看著孩子數(shù)學(xué)試卷上刺眼的紅色叉號(hào)，北京的張先生第一次聽(tīng)說(shuō)“樂(lè)學(xué)一百”這個(gè)名字，他沒(méi)想到這個(gè)決定會(huì)讓女兒小雨的數(shù)學(xué)成績(jī)從70多分一躍升至95分。
看著孩子把數(shù)學(xué)作業(yè)本扔到一邊，眉頭緊鎖的樣子，多少家長(zhǎng)心里不是滋味？數(shù)學(xué)這門課，真能讓孩子又愛(ài)又恨。我就是從這種焦慮中走過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)，直到接觸了樂(lè)學(xué)一百，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以如此不同。
我家孩子小雨剛上初一那會(huì)兒，數(shù)學(xué)成績(jī)就像坐過(guò)山車一樣直線下滑。小學(xué)時(shí)明明還能考個(gè)九十多分，一上初中就直接掉到七八十分-8。
我和她媽媽急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，趕緊給孩子報(bào)了個(gè)挺有名的線下補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果呢？每周接送累得夠嗆，孩子坐在幾十人的大教室里，老師根本顧不過(guò)來(lái)每個(gè)學(xué)生-8。
小雨后來(lái)說(shuō)，那種大班授課對(duì)她“沒(méi)有太大的用”。她說(shuō)得挺客氣，但我看得出來(lái)，她每次上完課回來(lái)，眼神里的迷茫一點(diǎn)沒(méi)減少。
那時(shí)候我就想，要是有什么方法能讓孩子真正理解數(shù)學(xué)，而不只是機(jī)械地刷題該多好。小雨自己也分析過(guò)，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于思考方式不一樣，小學(xué)比較單一，初中則更靈活多樣-8。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在初一下學(xué)期。學(xué)校發(fā)了一張講座入場(chǎng)券，說(shuō)是如果數(shù)學(xué)不好可以去聽(tīng)聽(tīng)-8。我和小雨一起去聽(tīng)了那場(chǎng)關(guān)于樂(lè)學(xué)一百的講座。
講座上，劉威老師講的東西讓我印象深刻——他說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)接受，而是要讓孩子主動(dòng)思考-9。當(dāng)時(shí)我就想，這不正是我家孩子需要的嗎？
講座結(jié)束后，我們直接購(gòu)買了三年課程。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)也沒(méi)抱太大希望，只是想給孩子多一個(gè)學(xué)習(xí)途徑。
小雨開始用樂(lè)學(xué)一百后，因?yàn)槠綍r(shí)住校，只能周末回家學(xué)習(xí)。即便如此，她每周還是會(huì)堅(jiān)持做15個(gè)左右的題目，時(shí)間充裕就多做些-8。
樂(lè)學(xué)一百最吸引孩子的地方，就是它的闖關(guān)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)層次遞進(jìn)的問(wèn)題，孩子需要通過(guò)回答這些問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)-6。
每次小雨做對(duì)一道題，系統(tǒng)都會(huì)有即時(shí)反饋和正面激勵(lì)-1。這種“正確”“正確”的聲音反饋，讓孩子在積極的鼓勵(lì)中增強(qiáng)了自信-2。
學(xué)習(xí)系統(tǒng)還有一套樂(lè)幣激勵(lì)體系，每做對(duì)一題都有經(jīng)驗(yàn)值，過(guò)關(guān)加學(xué)分，這些都可以兌換成實(shí)物禮品-10。小雨在兩年時(shí)間里兌換了12個(gè)禮物，大部分都作為生日禮物送給了朋友-8。
這種游戲化的激勵(lì)機(jī)制，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了有趣的挑戰(zhàn)。孩子不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，反而會(huì)主動(dòng)想要多闖幾關(guān)。
使用樂(lè)學(xué)一百后，小雨的變化是實(shí)實(shí)在在的。初二期末考試，她的數(shù)學(xué)成績(jī)大幅提升，從班上的第25名（共40人）上升到班級(jí)第12名-8。
成績(jī)提高帶來(lái)的是信心的增強(qiáng)。小雨說(shuō)：“比如你碰到一道題，可能不是很難，但是就是比較靈活，你要是沒(méi)信心可能就做不出來(lái)；如果你有信心，堅(jiān)信自己能做出來(lái)的話，那最后肯定就可以做出來(lái)。”-8
到了初三，小雨的成績(jī)更是一路高歌猛進(jìn)，在一次月考中拿下了班級(jí)頭名，最終中考時(shí)名列班級(jí)第二，與第一名僅差兩分-8。
更讓我驚喜的是，數(shù)學(xué)成績(jī)的提升也帶動(dòng)了物理、化學(xué)的提高。小雨中考時(shí)物理滿分，化學(xué)差一分滿分-8。正如老話說(shuō)的“數(shù)學(xué)吃透，理化不愁”。
很多人可能覺(jué)得，樂(lè)學(xué)一百就是讓孩子刷題的工具。但實(shí)際上，它的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此。系統(tǒng)特別注重培養(yǎng)孩子將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力-6。
對(duì)于應(yīng)用題這種很多孩子的弱項(xiàng)，樂(lè)學(xué)一百有專門的設(shè)計(jì)。它會(huì)教孩子掌握審題、理解題意的工具，提高閱讀理解能力-6。
小雨在中考前特別練習(xí)了樂(lè)學(xué)一百上的專題訓(xùn)練，她感覺(jué)這些訓(xùn)練對(duì)應(yīng)對(duì)靈活的中考題目幫助很大-8。她說(shuō)：“樂(lè)學(xué)一百在這方面對(duì)我的幫助還蠻大的，做題闖關(guān)的過(guò)程中會(huì)有一些思維上的啟發(fā)。”
這種思維能力的訓(xùn)練，比單純的知識(shí)點(diǎn)記憶要重要得多。它讓孩子學(xué)會(huì)如何思考，而不僅僅是記住答案。
樂(lè)學(xué)一百還有個(gè)特別實(shí)用的功能——樂(lè)問(wèn)答疑。孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以在每天9：00~22：00隨時(shí)呼叫答疑老師-6。
這些真人老師會(huì)通過(guò)啟發(fā)式答疑、引導(dǎo)式點(diǎn)撥，幫助孩子自主發(fā)現(xiàn)答案-6。小雨就經(jīng)常使用這個(gè)功能，她說(shuō)答疑老師每次都講得很清楚，回復(fù)得也很及時(shí)-8。
系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集錯(cuò)題，記錄孩子所有的思維過(guò)程，然后有針對(duì)性地解決問(wèn)題-2。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，是傳統(tǒng)課堂難以提供的。
作為家長(zhǎng)，我最欣賞樂(lè)學(xué)一百的一點(diǎn)是，它讓我們能夠實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)手機(jī)，我可以隨時(shí)知道孩子什么時(shí)候登錄，學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，是否通關(guān)，正確率如何-2。
系統(tǒng)還提供了家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)功能，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，我們可以給孩子加分表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)-2。這種即時(shí)的正向反饋，對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持很有幫助。
看著小雨在樂(lè)學(xué)一百上從最初的做題時(shí)間長(zhǎng)但準(zhǔn)確率高，到后來(lái)能在短時(shí)間內(nèi)完成題目，我能清晰地看到她的進(jìn)步軌跡-8。
小雨的故事不是個(gè)例，北京大學(xué)教育學(xué)院的研究顯示，一線教師普遍認(rèn)為樂(lè)學(xué)一百提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)性-4。她的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)從初一的70多分到中考95分，在班級(jí)排名從25名躍升至前列-8。
現(xiàn)在看著小雨自信地討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，我常想，如果當(dāng)初沒(méi)遇見(jiàn)樂(lè)學(xué)一百會(huì)怎樣。這個(gè)系統(tǒng)通過(guò)游戲化的闖關(guān)設(shè)計(jì)和即時(shí)反饋機(jī)制，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了孩子主動(dòng)探索的過(guò)程-1。
學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是每天期待解鎖新成就的挑戰(zhàn)。樂(lè)學(xué)一百怎么樣？它不只是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，更是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)興趣的火種。
@海淀媽媽：看了文章很心動(dòng)，但擔(dān)心樂(lè)學(xué)一百是否真的有效，還是只是噱頭？
作為過(guò)來(lái)人，我理解你的擔(dān)憂。最初我也有同樣的疑問(wèn)，但實(shí)際使用后發(fā)現(xiàn)了它的獨(dú)特之處。樂(lè)學(xué)一百的核心在于它不是簡(jiǎn)單地提供視頻課或題庫(kù)，而是通過(guò)“引導(dǎo)動(dòng)腦+強(qiáng)制思考”的模式，確保孩子真正理解知識(shí)-9。
系統(tǒng)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一系列小問(wèn)題，孩子必須通過(guò)思考回答這些問(wèn)題才能繼續(xù)學(xué)習(xí)-2。這種設(shè)計(jì)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生可能假裝聽(tīng)講或根本沒(méi)聽(tīng)”的問(wèn)題-9。從研究數(shù)據(jù)看，使用該系統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)都有顯著提升-1。
效果方面，不僅是我家孩子的案例，一項(xiàng)針對(duì)13位教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們普遍認(rèn)為樂(lè)學(xué)一百提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性-4。系統(tǒng)還減輕了教師負(fù)擔(dān)，因?yàn)樽鳂I(yè)布置、自動(dòng)判分等功能可以節(jié)省大量時(shí)間-4。當(dāng)然，每個(gè)孩子情況不同，建議可以先讓孩子試試，觀察是否適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。
@山東爸爸：樂(lè)學(xué)一百的課程體系完整嗎？要不要一次性購(gòu)買很多課程？
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，不必一次性購(gòu)買太多課程。樂(lè)學(xué)一百的課程設(shè)計(jì)是模塊化的，包括同步課程、拓展課程和專題課程等-10。你可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇。
比如，如果孩子即將上高一，可以考慮初升高銜接課程，它專門鞏固初中核心知識(shí)并預(yù)習(xí)高一內(nèi)容-2。如果孩子應(yīng)用題較弱，可以專項(xiàng)選擇“七年級(jí)應(yīng)用問(wèn)題專題”這類針對(duì)性課程-6。
樂(lè)學(xué)一百的課程設(shè)計(jì)遵循“小步闖關(guān)”原則，將內(nèi)容分解成15分鐘左右的單元-6。這種設(shè)計(jì)讓孩子可以在較短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，獲得成就感。建議開始時(shí)選擇少量課程，觀察孩子的接受程度和學(xué)習(xí)效果，再逐步增加。系統(tǒng)還提供多種服務(wù)，包括在線答疑、班主任服務(wù)等-6，這些都能幫助孩子更好地使用課程。
@江蘇老師：作為教師，我擔(dān)心這種在線系統(tǒng)會(huì)讓學(xué)生更依賴電子產(chǎn)品，而不是真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
您的擔(dān)憂很有道理，這也是許多教育工作者的共同關(guān)切。但根據(jù)我的觀察和研究表明，樂(lè)學(xué)一百的設(shè)計(jì)恰恰是為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
系統(tǒng)的核心目標(biāo)不是讓孩子被動(dòng)接受信息，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考-9。如研究指出的，系統(tǒng)“將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成了‘一個(gè)個(gè)小問(wèn)題’，搭建成了一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的‘小臺(tái)階’”-2。這種設(shè)計(jì)促使孩子必須動(dòng)腦思考，而不是 passively 接受信息。
實(shí)際上，許多教師已經(jīng)將樂(lè)學(xué)一百融入混合式教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)階段使用這一系統(tǒng)-4。他們發(fā)現(xiàn)，這種模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)-4。當(dāng)然，任何工具都需要合理使用，建議可以控制孩子每天使用系統(tǒng)的時(shí)間，比如小學(xué)生半小時(shí)，中學(xué)生一小時(shí)，避免過(guò)度依賴-9。
